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《河北教育》:教育以人為本,成就幸福人生。
2016-05-15   來源:宣教中心









教育以人為本,成就幸福人生

yabo88体育校長 楊河

教育是以人為對象,以促進人的發展為目的的一項社會實踐活動,本質在于提升人的價值和完善人性。它的核心要素是人,人既是教育活動的主體、策劃者和組織者,也是教育活動的客體、接受者和參與者。所以談到教育就要以人為本,給予人尊重。在學校教育中,尊重學生的主體地位,發揮老師的主導作用,建立良好的師生關系,才能不斷提高教育教學質量。

一、管理學生以生為本

學校教育的目的在于“傳道、授業、解惑”。在整個教育活動中,學生是教育的主體,沒有了學生,也就無所謂教育。因此我們把“以生為本,人盡其才,因材施教”作為制定學校發展戰略的基礎,每一條校規校紀都充分體現了人性化的管理,尊重學生身心發展的客觀規律,保障學生的身心健康。

學校在課堂教學中,采用了教學案一體化的教學模式,讓學生在聽中學、看中學、做中學、想中學,充分發揮學生的主體性,培養學生的自學能力和合作精神,從而提高課堂教學效率。課後,學校推行無縫隙管理方式,任課教師下課後在教室輔導學生5分鐘,幫助學生解答疑惑,下一節課任課教師提前5分鐘到教室,與前一位任課教師對接,保證了課堂的延伸和課間學生休息時無縫隙的管理,杜絕了學生在課間發生違紀的可能性,同時有助于學生解決不懂不會的問題。兩休期間,依照學生的身心發展狀況,制定合理的作息時間,要求學生準時休息睡覺,保障8小時睡眠時間,保證了學生上課有充沛的體力和精力。

二、教育學生老師主導

“火車跑得快,全憑車頭帶”這句話充分體現了教師主導作用的重要性。以學生為主體并不是降低了教師的主導作用,而是對教師提出了更高的要求。根據現代教育理念的原則,要真正體現在學生這個主體上,其突破點是教師教學觀的轉變。這就要求教師在教學中從單純傳授知識轉變為對學生指導學習,從課堂專制式轉變為平等、讨論式,從填鴨注入式轉變為啟發誘導式,從單向傳播式轉變為雙向感應式。一句話,就是從學會式向會學式轉變。貫徹以教師為主導的教學觀。

目前,學校完成了特色化教學體系建設,在教學過程中,教師始終關注學生,引導其運用自主、合作、探究的學習方式,逐步掌握分析問題、解決問題的方法,激發學生的學習興趣和熱情,在動手、動口、動腦的實踐過程中鍛煉思維、培養能力,真正實現教師的主導作用。此外,學校通過招聘、選拔、考核,确定了9位骨幹教師作為學科中心教研室主任,每周定時由學科中心教研室主任組織大教研活動,每天進行“一課一研”活動。在“一課一研”、“年級備課組教研”、“學科大教研”等特色機制的推動下保證了每個學案的高質量、高水平,也保證教師課上發揮主導作用。在我校的課堂上,教師也逐漸樹立了“生進師退”教學觀,把課堂真正還給了學生,完成了向編劇、導演的轉型。學生實實在在地動了起來,成了課堂的主人,課堂上呈現出了“老師搭台學生唱”的局面。

課外,我校教師也不忘對學生進行輔導。任課老師對所輔導的學生除“查漏補缺”外,還要全面做好學生的學科協調、心理輔導等工作,做到“天天上課關心”、“周周多次糾錯補練輔導”,以确保學生成績的大幅提升。

三、健全機制激勵師生

學校管理是一門需要校長長期認真研究的藝術,科學有效的管理才能輕松助力學生成才。學校建立健全的工作機制,有助于各項事業的開展,也有助于激勵師生“心往一處想、勁往一處使”。

我們學校在德育方面指出:育人先育心,育人先育思想,以心育促德育。采用以國旗下講話為倡議,以主題班會為主線,以兩操點評為落實手段,以活動為體驗,以班級量化考核為運行評價機制的德育管理思路和工作流程。在教學方面采用以培訓為主線,以教研為手段,以課堂為抓手,以規範為标準,以教學成績量化考核為運行和評價機制的教學管理思路和工作流程。學校重新修訂了《教學成績量化考核方案》,采取先進帶後進,實行末尾淘汰制,并且定期評出教學能手、紅旗備課組等,用科學的制度來制約、引導、激勵教師。學校還組織了教師課件延伸大評比活動,在推動教師課堂教學外,不斷促進教師專業成長。學校實現班級管理制度化,并制定班主任座談會制度、建立家校聯系制度等。這些工作雖然增加了教師的工作量,尤其是班主任的工作量,但是點燃了學生學習的激情,加強了班級的團結。

四、活動育人構建和諧

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基在談到培養全面發展的公民必須實施的“和諧教育”時,給予學生們的多樣性活動以極高的重視。可見學校活動對學生的發展具有重要意義。我校以“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人”為校訓,以“鍛造優秀品質,培養良好習慣,增強積極智慧,奠定和諧人生”為育人宗旨,用豐富多彩的校園活動促進學生的健康發展,建設團結和諧的校園。

學校在世界糧食日時,組織全校師生進行“光盤行動”的簽字活動等,借此對同學們進行節約糧食的教育活動,讓學生自己認識到節約的重要性,從而改變學生食堂用餐後滿目狼藉的現象。

學校舉行的師生大型遠足活動,不僅鍛煉了學生體魄,考驗了學生能力,還考驗了教師。教師們用一步一個腳印證明了離開了三尺講台,沒有了激昂文字,他們也一樣是英雄,是學生的榜樣。在遠足的路上,他們沒有了嚴厲,取而代之的是對學生的關愛,這樣的活動,融洽了師生關系,也讓學生在課外學到了教師的堅韌。

每一名學生都是祖國的未來,都是可愛的。管理學生關鍵是要用正确的方法。前不久我校舉行了“感恩·責任·行動”教育活動,并邀請中國感恩教育研究學會專家謝峰老師來做報告,謝老師通過身邊大量鮮活生動的事例,告訴現場同學們感恩的重要性。在演講過程中,他還不斷組織學生和父母進行互動,讓同學們的内心感受到了一次洗禮,領悟到了家長的辛苦,同時也讓家長看到了自己孩子的成長。

以人為本,走特色化的辦學路線,不是簡簡單單的一句話,是一個需要不斷摸索和完善的漫長過程。盡管如此,我還是堅信必須堅持以人為本的先進辦學理念。唯有這樣,才能成就學生幸福的人生,也才能為社會培養出更優秀的人才。

逆 風 啟 航

                               ——yabo88体育管理探秘

沿着張家口市外環路一直往高新技術開發區方向去,大約二三十分鐘的時間,你就能看到東方中學的牌子。這所學校外表看起來樸實無華。由于學生在上課,校園裡顯得格外寂靜。

東方中學是一所寄宿制民辦中學,成立于2004年。從最初的默默無聞到如今成為市區内優秀中學,東方中學在發展過程中也經曆了許多波折。

從政策支持到專業發展

建立優秀且穩固的師資隊伍

由于民辦學校财政經費獨立,東方中學的“高工資”吸引了不少外校優秀老師。“那時候,一些公辦學校老師的工資不能按時發放,很多在農村教書的優秀老師想返城缺少調動機會。我們學校抓住機會,廣泛選聘有經驗的老師們。”張殿科講述起辦學初期的事情時,滿臉自豪。

經過學校一系列的考核篩選,一隻優秀的教師隊伍建立了,學校教學質量有了保障,東方中學的辦學成績也在蒸蒸日上。

然而,好景不長。随着國家對公辦學校扶持力度的加大,學校也面臨着前所未有的艱難。

“公辦學校的老師有編制,我們學校的老師沒有,很多待遇都享受不了,老師們紛紛跳槽,那段時期師資流失嚴重。”張殿科告訴記者。

建設一支高素質且穩固的師資隊伍是民辦學校一直努力的,隻有有了穩固的教師隊伍,才能撐起學校的框架。

“從其他學校挖掘老師畢竟不是長久之計,培養自己的師資隊伍還是很有必要的。”張殿科說着他的思路。

為此,學校從全國各地的師範大學招聘畢業生來校,并制定了專門的青年教師培養方案,對青年教師進行專業培訓。同時,以“老帶新”的方式,給每位年輕教師配備一名師父,手把手教。

培養一名優秀的教師不容易,需要投入很多精力。然而,民辦學校無法給予教師編制,這是許多老師擔憂的,以至于不能安心工作。尤其是在2009年,很多優秀教師大量流失。

風雨飄搖中,東方中學迎來了轉機。2014年,張家口市頒布實施了《張家口市振興高中教育大綱》。該《大綱》的實施,猶如給東方中學的老師們吃了一顆定心丸。按照《大綱》要求,市教育局為東方中學劃撥了100多個教師編制,解決了教師們的後顧之憂。

“今年5月,我們學校執行了薪金改革,落實了入編教師的财政撥款方案,在很大程度上減輕了學校财政壓力,加上學校補貼,老師們工資漲幅達到30%,這讓老師們幹好工作的信心更大,幹勁更足。”張殿科興奮地介紹着。

好政策,帶給民辦學校的老師們希望;好老師,夯實東方中學的教育。

學校管理層對此有深刻的認識,在老師隊伍的建設上可謂“不遺餘力”。學校不斷加大投入力度,改善硬件條件,盡可能解決教師們後顧之憂。“我們學校籌措資金300餘萬元,對教室内的電教設備進行升級改造。建立了校園網,配備網上閱卷系統,為老師配備電腦,全面實現無紙化辦公。為做好一線教師的後勤保障工作,學校啟動了“愛心菜籃子工程”,将優質低廉的蔬菜、水果送到教師手中;學校每月補貼教工食堂1萬元,來降低飯菜價格和提高飯菜質量;另外我校還成立了教工服務中心,建立了教師娛樂健身活動中心。”楊河校長滔滔不絕地講着學校的“惠師政策”。

87年出生的張文建老師是衡水人,由于媳婦在張家口工作,自己也就應聘到東方中學。“東方中學雖然是民辦中學,但是在這裡不僅有機會入編,還有更好的發展。”看來,這個年輕的小夥子期待在這所學校能大展拳腳。

在東方中學當老師,可以安心紮根了。

從管理到教育

打造張家口市優秀民辦學校

師資力量的“強大”,帶動了東方中學教學成績的節節攀升,因而也吸引了越來越多的生源。

高二年級學生鄭裕利告訴記者,她就是認準了東方中學的“牌子”,才選擇來這裡學習。她說,東方中學的老師們上課生動有趣,思路清晰;并且學校紀律嚴、風氣好。

“生源不少,但是質量不太高。”楊河校長調侃道,“學生們不是來自單親家庭,就是留守兒童,基礎較差。”

然而,學校并沒有因此放棄一名同學。“改造學生先要改造心靈”,學校積極采用以“心育”促“德育”的方式,點燃學生激情,挖掘學生内在驅動力。每天要求學生在班級黑闆上寫一句勵志的話語,“日積一善、周明一理,月成一習。”主管德育的孫校長說出了他對學生的期許。

除此之外,在學生管理上,學校也在不斷探索。“學校不放過任何一個可以潛移默化教育孩子的機會,從國旗下講話到主題班會的召開,再到每天兩操的檢查,都是學生自主完成。”

采訪還沒結束時,恰逢大課間,記者參觀了學生的課間操。稚氣未脫的孩子們态度十分認真,邊跑邊喊着本班的口号。口号整齊且震天響,仿佛也預示着這幫孩子有個“震天響”的未來。每個隊伍邊上除了老師和體育委員以外,還有一名戴小紅帽的學生。楊校長介紹說,他們都是學生會的成員,負責檢查監督每個班的課間操情況。

鑒于學校生源大部分都是打工子弟,這類孩子有一個共同的特點就是父母工作忙,沒有時間管理。家長們送孩子來時期望并不高,“我的孩子來了這以後,不求他能成才,但求能成人。”

學校針對這種情況,延長了學習時間,實行全封閉式管理。這樣的管理方式,杜絕了學生随意上網打遊戲。“每晚四節晚自習,都有老師盯班,學生被強制戒網學習。”

“管好學生,才能留住學生,才能吸引來更多的學生。”張殿科樸實的話語,也表明了他的管理立場。很多公辦學校的擴張,的确給民辦學校的招生帶來了沖擊,唯有加強自身内部管理,才能提高學校的知名度。

趙炳奇同學,一臉腼腆地告訴記者,東方中學的管理看似嚴苛卻充滿人性化,學習充實卻不緊張,自己很喜歡這樣的環境。

童嬌穎同學告訴記者,以前自己是走讀,課餘時間有時候管不住自己,現在在學校住宿,有更多的時間去抓學習,時間得到合理利用,學習成績輕輕松松就搞上去了。

或許這就是東方中學成功的秘訣吧。一支高素質、願奉獻、重協作的教師隊伍,加上一個完善的管理模式,還有一群在學校發展道路上不斷探索的管理團隊,東方中學就如它的名字一樣定會閃耀東方。

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